El diseño de tareas parece ser un enfoque metodológico especialmente idóneo para contribuir al desarrollo de las competencias ya que, por definición, una tarea supone la resolución de una demanda compleja y vinculada a un contexto real para la cual los y las estudiantes deben movilizar todos los saberes, habilidades, herramientas, etc., a su disposición.
Con la colaboración y el respaldo económico inicial del C.P.R. de Ceuta y la empresa Papel de Aguas, Miguel Illescas –profesor del Bachillerato Artístico del I.E.S. Siete Colinas- y parte de su alumnado, iniciaron allá por el mes de diciembre, un proyecto que cuenta con todas las trazas de ser una tarea integrada. Siguiendo los pasos recomendados por el colectivo iCOBAE (http://icobae.blogspot.com), el diseño de una tarea integrada debe contemplar los siguientes puntos:

1.Contexto y justificación de la tarea.
2.Desarrollo de la tarea y secuencia de actividades.
3.Competencias que se trabajan: habilidades, destrezas, actitudes, etc., que se necesitan.
4.Referencias a todas las áreas posibles.
5.Objetivos, contenidos y criterios de evaluación por áreas.
6.Tipos de agrupamientos: Funciones/roles de cada miembro.
7.Producto final.
8.Materiales que se necesitan.
9.Temporalización.
10.Indicadores de éxito (Evaluación final).

Aunque aquí no es posible abordar el desarrollo de todos estos epígrafes en profundidad, vamos a ir desgranando brevemente algunos de ellos para conocer qué pasos dieron Miguel y sus alumnos y alumnas hasta llegar tener entre sus manos el producto final de su tarea: un calendario multicultural del que disponéis en todos los centros educativos de Ceuta.
Para empezar, el proyecto surgió de una necesidad: el alumnado de Segundo de Bachillerato Artístico quería organizar un viaje cultural que les permitiera visitar varios museos de Madrid, para lo que necesitaban recaudar fondos con los que sufragar, al menos, el desplazamiento hasta la capital española. Con la intención de encontrar respaldo económico y de dar un sentido totalmente funcional al trabajo de su alumnado, Miguel expuso al C.P.R. su interés en realizar algún diseño cuya elaboración encajase con los objetivos de su programación y que, a su vez, fuera significativo para el Centro de Profesores y Recursos. En respuesta a la propuesta, la directora de este centro, Mª José Navarro, propuso que el resultado del diseño fuera un calendario multicultural.
La elaboración del calendario requería la realización de múltiples subtareas para las cuales el alumnado necesitaba trabajar individualmente, por parejas o en pequeño grupo. Siguiendo estos agrupamientos, el alumnado asumió una serie de funciones entre las que se incluyen:

- la definición del estilo del calendario –con la selección del formato, el tipo de fuente, los colores y texturas de los fondos, el número de páginas, etc.;
- la búsqueda y selección de datos a partir de los cuales documentarse;
- la selección de festividades representativas de todas las comunidades culturales de Ceuta;
- la entrevista con distintos miembros de las comunidades religiosas de Ceuta;
- la búsqueda de recetas típicas de las culturas de nuestra ciudad;
- la visita a templos de distintas confesiones religiosas;
- la realización de fotografías ajustadas a unos estándares de calidad y diseño;
- la selección de imágenes y textos procedentes de Internet;
- la elaboración de textos escritos con los que recoger toda la información recopilada en la fase inicial de investigación;
- la concesión de una entrevista a una televisión local para dar a conocer el calendario y el proceso seguido en su elaboración;
- el reparto de tareas y el cumplimiento de las actividades en los tiempos previstos, etc.

Como podemos imaginar, la puesta en marcha de un proyecto de este tipo requiere un planteamiento interdisciplinar, ya que los contenidos trabajados y los objetivos alcanzados superan los límites impuestos por cualquier división curricular. A pesar de ello, la tarea en su totalidad fue contemplada y desarrollada desde la asignatura de Diseño Gráfico y, por tanto, evaluada también en relación a los criterios propios del ámbito. Teniendo en cuenta las características del producto final, es lógico pensar que los resultados de esa evaluación fueron positivos, no sólo para los alumnos y alumnas inmersos en la experiencia sino también para el profesor responsable de la misma.
Como premio al gran esfuerzo realizado por todo el grupo, Miguel Illescas y el alumnado de Diseño Gráfico del I.E.S. Siete Colinas finalmente realizaron en abril el viaje cultural que habían previsto a comienzos de curso, convirtiendo así un sueño en una realidad. ¡Enhorabuena a todos!