Educación Plástica y Visual
RELACIONANDO ARTE Y MEDIO AMBIENTE

Las clases de Educación Plástica y Visual pueden vincularse con actividades referentes a otros campos del conocimiento con mucho éxito, tanto en el proceso como en los resultados finales y sin perder la conexión con el desarrollo de los contenidos de la propia asignatura. Este tipo de trabajo ayuda a los alum-nos y alumnas a darse cuenta de que la comuni-cación creativa involucra un sinfín de campos del saber.
Considerando que en los días de hoy la educación debe perseguir el desarrollo de indivi-duos multidimensionales, enormemente flexibles en su imaginación y en su comprensión de la multi-culturalidad, relacionar EPV con otras áreas puede ser una importante ayuda en la formación de individuos preparados para los nuevos tiempos: conscientes, críticos, analíticos, seguros y capaces de tomar decisiones y resolver problemas, imaginativos y libres de pensamiento.
Creo que es muy importante tratar contenidos transversales (como la cuestión medioambiental) vinculándolos plenamente al desarrollo de los contenidos del área y no sólamente incluyéndolos en la programación para hacerlos presentes; no obstante, tampoco veo positivo utilizar la Educación Plástica y Visual como mera ilustradora del tema tratado.
Aprovechando la oportunidad que me brindó la participación en el Curso de Concienciación Medio ambiental, promovido por el CPR, realicé una actividad con los alumnos y alumnas de 3º de la ESO del Instituto Camoes en el que pude enriquecer la Unidad Didác-tica que estábamos trabajan-do con una propuesta que, ade-más de ayudar a sedi-mentar los contenidos de la misma, pudiera ser pertinen-te para tratar la cuestión am-biental.El trabajo se ha desarrollado persiguiendo como objetivo promover la concienciación medioam-biental a través de la Educación Plástica y Visual al mismo tiempo que se buscaba acercar a los alumnos hacia el arte contemporáneo – artistas y nuevas maneras de expresión – dándoles información sobre la posibilidad de tratar la imagen como denuncia y medio de expresión y sensibilización.
Se abordó la cuestión medioambiental en Ceuta bajo el punto de vista de los alumnos y alumnas; la imagen en el arte como expresión y denuncia apreciando obras de Siron Franco, Krajceberg y Menchu Llamas; y el arte contemporáneo y las nuevas tendencias expresivas.
Se intentó que alumnos y alumnas participaran plenamente en situaciones de intercambio de opiniones sobre problemas relacionados con el medio ambiente; que se interesaran por la contemplación de obras de arte atendiendo a los diferentes recursos plásticos, reconociendo el valor que tiene el lenguaje visual para aumentar las posibilidades de comunicación.
He comprobado que interligar la enseñaza del Arte con la cuestión medio ambiental ha enriquecido mucho el proceso de aprendizaje y concienciación ya que el arte transmite significados que no pueden ser transmitidos a través de ningún otro tipo de lenguaje tales como el lenguaje discursivo y el científico.
En la etapa inicial les propuse la reflexión y discusión sobre los problemas medioambientales en Ceuta. Les planteé la cuestión promoviendo la discusión sobre el tema, organizando la información en la pizarra y cerrando con reflexiones y conclusiones sobre los planteamientos surgidos.Partimos entonces para la apreciación de imágenes de tres artistas contemporáneos que han tenido vínculos con la cuestión del medioambiente en sus trabajos. Les enseñé imágenes impresas instigándoles a que observaran la imagen y sacaran conclusiones sobre la misma. Vimos obras de los artistas brasileños Siron Franco y Krajceberg, y de la artista gallega Menchu Llamas. Una vez agotada la apreciación por parte del grupo les expliqué el contexto en el que cada artista había concebido su obra, facilitándoles también datos sobre ellos y su relación con el medio ambiente. Ya sensibilizados por el tema gracias al gran poder de comunicación de las imágenes y del cómo los artistas dieron su respuesta a un contexto de agresión hacia la naturaleza, se promovió una reflexión sobre problemas presentes en nuestro cotidiano y entorno inmediato. Se han discutido las aportaciones que surgieron y empezamos a plantear problemas que podrían ser trabajados plásticamente.
Finalmente realizamos un trabajo plástico en el que los alumnos y alumnas se organizaron en grupos y tuvieron total libertad para expresar plásticamente el problema.
Es verdad que nuestro alumnado tiene mucha dificultad en participar en discusiones y organizar ideas e informaciones, es difícil que se impliquen de verdad en el tema, pero hay que insistir en esa parte y así ir plantando semillas que podrán germinar en etapas posteriores.
Cuando les presenté las imágenes para que reflexionasen sobre ellas, hubo una mayor implicación y participación en la discusión, además de interés en las aportaciones de los compañeros. Ya cuando les proporcioné datos de los artistas, cómo han trabajado y el contexto de las obras, se mostraron todos completamente interesados y sensibilizados. Debo destacar el alto grado de motivación del alumnado y su plena implicación; en fin, se hizo evidente una mayor sensibilización hacia la cuestión medioambiental y hacia los nuevos lenguajes utilizados en el arte contemporáneo.
En la última fase del trabajo siguieron muy interesados en el tema, y a pesar de que tuvieron muchas dificultades a la hora de viabilizar plásticamente sus ideas, sigo pensando que ofrecer este tipo de experiencia a nuestros alumnos y alumnas es encontrarse con increíbles posibilidades de promover la integración en el aula permitiéndoles que pierdan sus inhibiciones y dejen salir sus inquietudes. El arte es una fuente inagotable de conocimiento y su presentación no requiere demasiados accesorios académicos para ser enriquecedora e interesante; de manera ligera y agradable abre las puertas al pensamiento creativo de identificación y solución de problemas y propicia a los alumnos y alumnas la oportunidad de descubrir un mundo de posibilidades muy amplio.
He comprobado que el arte, al ser parte integrante y activa de un proyecto se vuelve un aliado de incalculable valor para el docente. Alumnos y alumnas se convierten en seres ingeniosos, comunicativos e interesados y en sus manos el papel, el lápiz, la tijera y el pegamento transforman los pensamientos en mensajes y las ideas en acciones.

Mara Renata Balsamo
I.E.S. Luis de Camoens

IMÁGENES TRABAJADAS
Menchu Llamas y los incendios en Galicia	Krajceberg y las agresiones a la naturaleza	Siron Franco y el accidente con el cesio137 en Brasil en 1987